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已涵盖幼小衔接、1年级;
1A课程(含幼小衔接)
● 9以内加减:巧用算盘、理解加减意义、用天平提前渗透等式结构;
● 认图形强化空间想象:计算立方体堆砌、立体与平面间的联系、边角位置特征;
● 充满想象的10-20:建立“十位”的概念、三数混合运算规律、了解钟面结构;
● 20以内的加法学习:多方法计算,培养思维的灵活性和创造性;强调“组块推算”的方法,培养逻辑推理能力;
● 针对性专题训练:
一年级重难知识专项突破,理清排队问题、和差问题、差值等分等数学本质结构,提升分析问题和解决问题能力;
在解决问题的过程中,渗透常用的数学工具,体会典型的数学方法,在未来的学习铺垫基础。
1B课程
● 20以内的退位减法:更多算法、理解部总关系、强化代数思维;
● 数21~40:结合认数,正确计算二十几加几(包括进位和不进位)
● 2~4的乘法口诀:乘法意义、乘法规律、用乘法计算等差数列;
● 图形小世界:火柴棒拼图形、模仿画图与图形分割、图形拼合;
● 数41~100:找规律填数(百数表)、数的比较、两位数加减;
● 两位数加减一位数:进位加法、退位减法、相差关系。
权威设计,名师教研团队
“魔数精灵可可”依据新思维儿童数学训练体系研发,由浙江省新思维教育科学研究院与魔数家倾心打造,激发孩子主动学习、自主思考、灵活拓展,为孩子的一生奠定良好的数学思维基础。
情境教学,孩子爱上数学
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数学就是一种对模式的研究,或者一种模式化(抽象化)的过程。数学将具体的问题普遍化、抽象化为一个纯粹的数学问题,而对这个抽象的问题的解决又具有实际的意义,有助于解决实际的问题。因此,数学具有两重属性,即抽象性和现实性(或应用性)。儿童学习数学,须从他们生活中熟悉的具体事物入手,逐步开始数学的抽象过程。仅仅停留于具体问题的解决不能称为数学,而不从具体的事物出发或者脱离具体实践来教授抽象的数学运算,更是违背了数学的本质属性。幼儿处在逻辑思维萌发及初步发展的时期,也是数学概念初步形成的时期。数学知识具有高度的逻辑性和抽象性,学习数学可以锻炼幼儿思维的逻辑性和抽象性。
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