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【浸入式教学】贯彻独创6E闭环学习理念，运用“浸入式”教学法，让孩子在原汁原味的英文语言环境中，完成教学内容消化吸收，自然习得纯正美式英语与文化思维。
【透明在线课堂】课程中，家长可从手机端实时监课，随时随地掌握课堂实况。课程结束后，回放录像、外教老师反馈与学习报告，帮助家长及时了解学习掌握情况。
【翻转课堂】课前预习，使课堂时间让孩子更专注于知识的深度理解和运用，课后复习，使学习效果更好掌握。
翻转课堂app是一款教学系统软件，还在为孩子的学习进度赶不上而苦恼吗？还在为作业太多而做不完吗？而作为老师还要专门花精力去了解每个学生很吃力，翻转课堂为用户解决这一切，是老师学生和家长的好帮手，智能批改作业，疑难问题一并解答，喜欢的小伙伴快来本站下载体验吧！
微乐优学习教练翻转教学体系是一套帮助渴望优秀的学生认识并发现自身存在的价值和潜力，以实现各科目成绩优秀为目标的AI学习能力开发系统。入驻平台的每一个学生都会根据自己的学情选择拥有适合自己的科目学习教练,教练利用信息技术工具（翻转学堂）赋能学生强烈的学习动机和兴趣， 要求学生及时主动将学习中遇到和发现的问题利用翻转学堂手机APP随手提交给自己的科目教练,教练APP会随时提醒教练掌握学生学情,通过精准备课、答疑解惑、陪练三个步骤帮学生彻底解决个性化学习问题。
翻转课堂是一款移动环境下的移动教学助手，这款应用可以为学生提供移动设备上的课程订阅、消息推送、作业、课件、视频和资料服务。让老师和学生在互联环境下达到沟通和资源共享的作用，让您体验互动教学的云服务平台新感觉。
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学生在使用APP学习。
据人民网消息“来，我们签个到。”陈朝晖一说完，同学们纷纷拿出手机，打开一个名为“蓝墨云班课”的APP，按照他指定的手势，进行线上签到。手势签到效率极高，在网络顺畅时，仅20秒就可以完成一个班级139位同学的签到。
近日，福州大学陈朝晖副教授的财务报表编制与分析课堂(以下简称财报课)开始尝试使用APP手势签到，采用“翻转课堂”授课引起热议。
“很有趣，签到就和抢红包一样。”福州大学经济与管理学院2013级会计2班的黄祖义告诉记者，手势签到需要本人账号登录签到，避免了传统点名作假帮答到的缺点。同时，老师规定不同手势，也限制了签到时间，同学们“紧张”签到的同时，也活跃了课堂气氛。除了创新签到方式，陈朝晖还用“翻转课堂”代替传统授课模式，让学生先自主学习，他再答疑解惑。
据了解，每次财报课前，陈朝晖会先把相关课程资源和测试题传到APP，提醒学生们去学习讨论，将自己的作业上传至APP。课上，他就学生所做测试题挑选部分进行讲解，并且扩展课堂内容，让教学不局限在课本上，能学的更多。对于一些难度较大的课程，则仍旧采用传统授课形式。
最近一个时期，关于如何提高高校课堂吸引力的话题在网上被热议。不管是发微信红包奖励按时听课的学生也好，还是要求上课之前上交手机的做法也罢，其出发点都是为了保证高校的课堂教学质量。因此，笔者认为，作为高校课堂教学模式的创新之举，高校上演“翻转课堂”值得点赞。
众所周知，“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学模式向来饱受诟病。“翻转课堂”强调学生主体地位，值得肯定。翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。
“教无定法。”翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，不必一定要到学校接受教师讲授。互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。
“转念转变天地宽。”“翻转课堂”要在中国的教育热土上开花结果，要促进我国的课程教学改革向纵深的方向发展，无疑对广大教师提出了更高的要求。现代教师首先要有较高的教育信息化素养。当今学生，本身就生活在信息时代，对信息时代的电子产品和各类软件有着天生的亲近感。大多数教师平时使用电脑就是上上网、编写一些文本和数据表格、制作PPT等，其他的软件和技术很少涉猎。如果教师不具备与教学视频编制相关的系列技能的话，要推动“翻转课堂”改革是很困难的。另外，推行“翻转课堂”要求教师要做好角色转换，教师的角色从传统的圣人角色转变成导师，学生的角色更加突出学习的主体性和必要的主动性。
我们欣喜地看到——除了创新签到方式，福州大学副教授陈朝晖还用“翻转课堂”代替传统授课模式，让学生先自主学习，他再为他们答疑解惑。每次财报课前，陈朝晖会先把相关课程资源和测试题传到APP，提醒学生们前去学习讨论，将自己的作业上传至APP。课上，他就学生所做测试题挑选一部分进行讲解，并且扩展课堂内容，让教学不局限在课本，让学生学得更多。对一些难度较大的课程，陈朝晖仍旧采用传统授课形式。事实上，对学生而言，寻找切合课程的学习资料，费时且较困难。老师把资源直接上传，便捷了许多学生。
当然，是否实施“翻转课堂”也要具体问题具体分析。“翻转课堂是否成功，与教学内容有关。”陈朝晖说，使用APP进行“翻转课堂”，反馈速度快，也能将教师的教学过程与学生的学习轨迹有效记录，适合那些难度不高、形式较活泼的内容。
随着网络时代的来临，多媒体教学技术日益普及，很多中小学校也已经具备了开展“翻转课堂”的物质技术条件。结合中小学生的自身特点，在中小学校探索开展“翻转课堂”的创新课堂教学之路，值得关注，前景值得期待。
